德育理論與實踐

　　一、德育的概述

　　1、德育的概念：德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，又稱為品德教育，它一般包括政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。

　　2、德育的重要意義

　　(1)德育是進行社會主義精神文明建設和物質(zhì)文明建設的重要條件。

　　(2)德育在青少年思想品德的形成與發(fā)展中起著主導作用，是培養(yǎng)社會主義新人的條件。

　　(3)德育是學校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實現(xiàn)教育目的的重要保證。

　　3、德育的任務

　　(1)培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向。這是政治教育任務。

　　(2)引導學生逐步確立科學世界觀和人生觀。這是思想教育任務。

　　(3)逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。

　　(4)培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

　　二、德育內(nèi)容：1、愛國立義教育。2、理想教育。3、集體主義教育。4、勞動教育。5、自覺紀律教育。6、民主與法制教育。7、科學世界觀和人生觀教育。8、道德教育。9、生態(tài)教育。

　　三、德育過程

　　1、德育過程的概念：德育過程是教育者根據(jù)一定社會的德育要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，把一定社會的品德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者品德的過程。

　　2、德育過程與思想品德形成過程的區(qū)別與聯(lián)系：德育過程的根本目的在于促進人的思想品德的形成和發(fā)展，是師生共同活動的實施過程;思想品德形成過程是受教育者自身的品德認識、品德情感、品德意志、品德行為習慣的發(fā)展過程。兩者之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，互為條件。

　　3、德育過程的基本矛盾：是教育者提出的德育要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。德育過程由四個因素構(gòu)成：教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。

　　3、德育過程的基本規(guī)律

　　(1)德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。①知，即道德認識，是人們對是非、善惡的認識和評價，它包括品德知識和品德判斷兩個方面，是產(chǎn)生道德情感、道德行為的基礎;情，即道德情感，是伴隨道德認識所出現(xiàn)的情感體驗，它是道德認識升華為道德信念，外化為道德行為的動力;意，即道德意志，是在道德認識和情感支配下的自覺頑強努力的心理品質(zhì)，它是調(diào)節(jié)言行、情感、克服內(nèi)外障礙的堅強支柱;行，指道德行為，是人們在一定的思想品德的認識、情感和意志支配下的行動。它是學生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。②四要素

　　以整體結(jié)構(gòu)模式存在，相互作用，共同發(fā)展。③四要素的發(fā)展又不平衡，有“情通理不通”和“言行不一”的現(xiàn)象。④一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性。⑤所以德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。

　　(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。①青少年學生品德的形成和發(fā)展，離不開外部教育影響，接受這些教育影響，轉(zhuǎn)化為自身的品德，要經(jīng)過一個“同化”的過程，這就表現(xiàn)為學生各種思想和心理因素的矛盾運動。②德育過程是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。青少年學生的自我教育過程，實際是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。自我批評、自我反省等自我教育能力的發(fā)展也是學生經(jīng)過自身思想內(nèi)部矛盾斗爭的結(jié)果。③在學生思想品德發(fā)展中，教育者的要求是外因，必須通過內(nèi)因，即學生思想內(nèi)部矛盾斗爭，才能轉(zhuǎn)化為學生個體的思

　　想品德。

　　(3)德育過程是組織學生的活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。①學生的思想品德是在后天的環(huán)境教育影響下，通過他們的活動和交往形成和發(fā)展的，又是在活動和交往中表現(xiàn)出來的，因此活動和交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。②影響學生品德形成的因素很多，教育者要有計劃、有目的地組織學生積極的活動與交往，保證其正確的思想方向性，使學生的思想品德健康發(fā)展。③教師要發(fā)揮學校教育的主導作用，統(tǒng)一多方面教育影響，使學校、家庭和社會協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，促進學生品德的發(fā)展。

　　(4)德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程。①德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的，人類社會在不斷地變化，社會要求以及人們對社會的認識也在不斷變化，因而德育內(nèi)容及方法等也在不斷發(fā)展與前進。②青少年正處于成長時期，思想不成熟，因而會表現(xiàn)出思想進步的緩慢、波動甚至倒退。③在當前，由于意識形態(tài)領(lǐng)域里無產(chǎn)階級和非無產(chǎn)階級的思想斗爭是長期的、反復的，這必然反映到學生的思想上來。④因此教育工作者要有長期的思想準備，注意抓反復、反復抓。

　　四、德育原則

　　1、現(xiàn)實性與方向性相結(jié)合的原則。(1)含義：德育要把無產(chǎn)階級政治方向放在首位，并把德育同實現(xiàn)遠大的共產(chǎn)主義理想聯(lián)系起來。這體現(xiàn)了社會主義德育的性質(zhì)。(2)要求：①要以馬克思主義、毛澤東思想為指導，堅持四項基本原則。②要培養(yǎng)學生適應改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的新思想、新觀念。③要把社會主義方向性滲透到日常的學習、生活及活動的一切領(lǐng)域中。

　　2、從學生實際出發(fā)的原則。(1)含義：德育過程中教育者要從學生的年齡特征、個別差異以及思想實際出發(fā)，因勢利導、有的放矢地進行德育。(2)要求：①要全面、深入地了解學生，注意學生思想的新情況、新特點和新動向。②要注意學生的年齡特征，對不同年齡階段的學生采取不同內(nèi)容和方法的德育活動。③深入了解學生的個性特點，針對不同個性的學生采取不同的德育方法。

　　3、知行統(tǒng)一的原則。(1)含義：既重視對學生進行馬克思主義基本理論和社會主義品德知識的教育，又要組織學生的實踐活動，做到言行一致，理論和實踐統(tǒng)一。(2)要求：①對學生進行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論和社會主義品德規(guī)范的教育。②有計劃、有目的地組織學生參加品德實踐活動。③教育學生言行一致，知行統(tǒng)一。教師也要言行一致。

　　4、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則：(1)基本涵義：即在德育中教師要對學生集體進行教育，并依靠學生集體，通過集體的活動、輿論、優(yōu)良風氣等教育個人，又要通過教育個人影響集體的形成與發(fā)展。這一原則是馬卡連柯的教育經(jīng)驗總結(jié)，馬卡連柯稱它為平行教育。(2)要求：①必須根據(jù)集體形成發(fā)展的規(guī)律和良好集體的特征，組織培養(yǎng)好學生集體;②要善于發(fā)揮學生集體的教育作用，利用良好的集體風氣和輿論對學生個體形成強大的教育影響力;③從學生實際出發(fā)，加強個別教育，把個別教育與集體教育相結(jié)合。

　　5、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則。(1)含義：德育以正確引導、說服教育為主，同時輔之以紀律約束，使二者結(jié)合起來。(2)要求：①堅持說理，以理服人;②以正面的榜樣示范和事例教育學生;③以表揚鼓勵為主，批評為輔。④建立必要的規(guī)章制度并教育學生自覺遵守。

　　6、依靠積極因素，克服消極因素的原則。(1)涵義：是指德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素，克服其品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。(2)要求：①要“一分為二”看待學生，全面了解學生的優(yōu)點和缺點;②根據(jù)學生特點因勢利導，長善救失，通過發(fā)揚優(yōu)點克服缺點;③引導學生正確認識自己、自覺評價自己、進行自我教育。

　　7、尊重信任和嚴格要求學生相結(jié)合的原則。(1)涵義：是指教育者必須從熱愛、尊重、信任學生出發(fā)，提出嚴格要求，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”(2)要求：①要愛護、尊重和信賴學生，尤其是對后進生;②要嚴格要求學生，善于向?qū)W生提出正確合理的要求;③建立良好的師生關(guān)系。

　　8、教育影響的一致性和連貫性原則。(1)含義：教育者應有目的、有計劃地組織和調(diào)節(jié)各方面影響，使其互相配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地對學生進行思想品德教育。(2)要求：①統(tǒng)一學校內(nèi)部的教育力量，向?qū)W生提出統(tǒng)一要求。②統(tǒng)一學校、家庭、社會各方面的教育力量，取得教育要求上的一致性。③保持德育工作的經(jīng)常化和制度化，前后連貫地系統(tǒng)進行。

　　五、德育的途徑和方法

　　1、德育的途徑：(1)教學。思想政治課是特別重要途徑;其它各科教學是最經(jīng)常、最基本途徑。(2)社會實踐活動。(3)課外、校外活動。 (4)共青團、少先隊組織的活動。 (5)校會、班會、周會、晨會、時事政治學習。 (6)班主任工作。

　　2、德育方法

　　(1)常用的德育方法有：①說理教育。說理就是通過擺事實、講道理，使學生明辨是非，提高道德認識，形成正確觀點的方法。其核心是以理服人。這是德育的基本方法。②榜樣示范。即引導受教育者學習模仿模范和典型人物的優(yōu)良思想、感情和行為的方法。③實際鍛煉。即組織和引導受教育者在日常生活和各種社會實踐活動中履行道德規(guī)范或練習，以形成良好思想品德的方法。又稱為道德練習法。④陶冶教育。即教育者通過良好環(huán)境和自身教育因素對學生進行潛移默化的熏陶和感染，以培養(yǎng)學生品德的方法。包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶三種。⑤指導自我教育。是在教育者的啟發(fā)引導下，受教育者對自己的品德表現(xiàn)進行自

　　我認識、評價和調(diào)節(jié)的德育方法。⑥品德評價。是對學生的思想品德行為作出肯定或否定的評價，以激勵其上進，預防和克服不良品德的方法。品德評價包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

　　(2)德育方法選擇與應用要依時間、地點、條件而定。選擇德育方法的依據(jù)是：①德育目標;②德育內(nèi)容;③德育對象的年齡特點和個性差異。

　　(3)德育方法的改革

　　①雙導法：又稱啟發(fā)誘導法。是說服教育的一種，即從正反兩個方面教育引導學生提高認識，形成良好思想品德的方法。②疏導法：即開導、引導、誘導的方法。指教育者啟發(fā)學生祛除思想和心理障礙。因勢利導，提高學生思想品德的方法。③對話法：指教育者與學生集體交談，以解答學生提出的質(zhì)疑為目的的談話方法。④感化法：是動之以情的方法。即教育者以真心誠意的翔關(guān)懷、尊重、信任來觸動學生心靈，感化學生，使其提高思想品德的方法。

　　⑤交流法：指教育者創(chuàng)設交往情境，提供社會互動機會，組織多方面交往活動以教育學生的方法。

　　⑥心理咨詢法：指通過詢問解答的方式，幫助學生消除影響他們思想品德形成和發(fā)展的心理障礙，培養(yǎng)學生思想品德的方法。

　　2、德育工作的新形式：

　　(1)通過開展社區(qū)教育進行德育;

　　(2)創(chuàng)辦業(yè)余黨校;

　　(3)開展心理健康教育活動;

　　(4)建立德育基地。

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