感覺知覺與注意

　　一、感覺

　　1、感覺的概念：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是最簡單也是最基本的心理現象。

　　2、感覺的種類：感覺主要包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚覺五種，另外還有機體覺、運動覺和平衡覺。

　　(1)視覺：①視覺是人的眼睛對可見光波的反映，視覺的感受器是視網膜上的感光細胞(分視錐細胞和視桿細胞)。②視覺辨別物體細節的能力叫視敏度，即視力。

　　(2)聽覺：聽覺是人的耳朵對聲波的反映。聲波的三種物理特性頻率、振幅和振動形式(波形)分別決定了聲音心理感受的音高、響度和音色。

　　3、感覺現象

　　(1)適應：在刺激物的持續作用下感(視)覺的感受性會發生變化，稱為感(視)覺的適應現象。

　　(2)后象：刺激物停止作用后，感(視)覺還能保留一個短暫的時間，稱為后象。

　　(3)對比：同一感覺器官在不同刺激物的作用下感受性會發生變化，稱為感覺對比。

　　(4)聯覺：一種感覺受刺激物的影響，引起另一種感覺感受性的變化，稱為感覺的相互作用，又稱聯覺。

　　二、知覺

　　1、什么是知覺：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。知覺是在感覺的基礎上，借助于知識經驗而產生的。

　　2、知覺的種類

　　(1)空間知覺：物體空間特性在人腦中綜合整體的反映，包括形狀知覺;大小知覺;方位知覺;深度知覺(深度知覺是對物體三維空間的反映，又叫立體知覺，影響深度知覺的雙眼線索有雙眼視差和雙眼輻合)。

　　(2)時間知覺：時間知覺是對客觀現象的延續性和順序性的反映。

　　(3)運動知覺：運動知覺是對物體在空間位移的知覺，包括：①真動;②似動(兩個或多個靜止之物，很快地相繼刺激視網膜上鄰近部位所產生的運動知覺);③誘動(靜止之物因周圍其它物體的運動而看上去在運動的知覺);④自動(即自主運動)。

　　(4)錯覺：錯覺是人對客觀事物的不正確的知覺。

　　3、知覺的基本特性(特征)：

　　(1)選擇性：把知覺對象優先地從背景中區分出來的特性。影響選擇性的因素有：①客觀因素：刺激強度，對象與背景的差別，對象的活動性，對象的新穎性。②主觀因素：已有的知識經驗、興趣愛好、需要與動機、定勢(心向)。

　　(2)整體性：當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時人能夠根據知識經驗把它知覺為一個整體。

　　(3)理解性：人在知覺某一客觀對象時總是利用已有的知識經驗去認識它，并用語詞把它標志出來。

　　(4)恒常性：知覺條件在一定范圍內變化時，人對客觀事物的知覺映像仍然保持相對不變。一般有：形狀恒常性、大小恒常性、顏色恒常性，亮度恒常性。

　　4、觀察

　　(1)觀察的概念：觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。

　　(2)觀察的品質：①觀察的目的性;②觀察的客觀性;③觀察的精細性;④觀察的敏銳性。

　　(3)觀察力的培養：①明確觀察的目的與任務;②制定周密的觀察計劃;③具備觀察事物的必要知識;④掌握一定觀察方法;⑤學會觀察記錄;⑥觀察后及時歸納與總結。

　　三、感知規律與直觀性教學

　　1、直觀性教學的基本形式：實物直觀、模象直觀、言語直觀。

　　2、尊循感知規律，促進直觀性教學：

　　(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。①直觀教學的目的要明確;②直觀形象與言語要正確結合;③重視言語直觀的運用。

　　(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。

　　(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。

　　四、 注 意

　　一、注意的概述

　　(1)什么是注意：注意是心理活動對一定對象的指向與集中。

　　(2)注意的特點：①指向性;②集中性。

　　(3)注意的功能：①選擇功能;②維持(保持)功能;③調節與監督功能。

　　二、注意的種類 根據注意有無目的以及是否需要意志努力，注意分為：

　　(1)無意注意(不隨意注意)

　　①定義：無預定目的，也不需要作意志努力的注意。

　　②引起不隨意注意的原因(無意注意的影響因素)：客觀因素(刺激的新異性、刺激物之間的對比、刺激強度的大小、刺激物的變化與活動);主觀因素(主體的需要、興趣和期待;情緒和生理心理狀態;知識經驗)。引起無意注意的是直接興趣，而有意注意是以間接興趣為條件的。

　　(2)有意注意(隨意注意)

　　①定義：有預定目的，需要作一定意志努力的注意。

　　②引起隨意注意的原因(有意注意的影響因素)：對活動目的任務的理解;對興趣的依從性;對活動的合理組織;個性特點。

　　(3)有意后注意(隨意后注意)

　　①定義：有預定的目的，但不需要意志努力的注意。

　　②有意后注意的特征：隨意后注意服從于當前的活動目的與任務，但不需要意志努力;隨意后注意是在隨意注意基礎上發展起來的;隨意后注意是注意的高級形式。

　　三、注意的品質

　　(1)注意的范圍(廣度)：是指在一瞬間人能清楚把握的對象的數量。影響注意廣度的因素有：知覺對象的特點;活動任務與知識經驗。

　　(2)注意的穩定性：注意在某一對象或活動上保持的時間長短。注意穩定的反面是注意的分散(分心)。影響注意穩定性的因素有：對象本身的特點;活動的目的與任務;人的主觀狀態。

　　(3)注意分配：同一時間內人把注意分配到兩種或兩種以上活動中去的能力。注意分配的條件：①兩種活動中有一種達到自動化程度。②兩種以上的活動中最多只能有一種不熟練;③活動之間有一定聯系并能形成活動系統。

　　(4)注意轉移：根據新的活動任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。影響注意轉移的因素有：原有活動吸引注意的程度;新的事物的性質與意義;事先是否具有轉移注意的信號。

　　四、注意規律在教學中的應用

　　(1)喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性：①明確目的任務;②創設“問題情境”，啟發學生的思維;③正確組織教學，嚴格要求學生。

　　(2)正確運用無意注意的規律組織教學：①教學環境應有利于注意，防止分散學生的注意;②教學方法豐富多樣、有吸引力、防止單調死板。

　　(3)引導學生交替使用不同的注意形式，保持學習活動。

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