建設強健學校文化下的教師探究共同體

　　校本教研屬于教師職后發展的路徑之一，因此規劃它的前提是充分了解職前培養的關鍵短板和職后培養的突出矛盾，這需要校長了解一些課程理論。例如，美國學者威廉·派納(Pinar)提出，師范學院對教師的職前培養，過于著重于“教什么”，而不是“怎樣教”。美國學者亞瑟·埃利斯認為，理論并不總是有效的，只有當教師相信某一理論是正確的，并熱情地去加以實施，理論才會在實踐中得到體現。基于這兩點，美國學者托納斯·薩喬萬尼認為，學校文化建構應該選擇有利于教師成長的強健文化(學者鄭燕祥用的詞匯是“強勢文化”，意思類似)，也就是把學校當作一個管理上松散但文化上緊密的機構，而非如傳統發展方式那樣，把學校當作一個管理上緊密而文化松散的機構。

　　強健的學校文化具有清晰的發展目標，提供一套教師應該達成什么和怎樣達成的準則，教師在共同培育和建設的過程中，形成了共享的價值觀和思想情操。強健的文化使教師一方面有著清晰的工作目的和意義感，另一方面又能夠有極大的自由，因此可以選擇有意義并且能夠理解的方式去探索教育性教學的方式。只有這樣，一所學校才可能發展成為一個學習共同體、關懷共同體、全納共同體和探究共同體，才能把“我”的集合體改造成為一種集體的“我們”。

　　由強健文化而產生的情境誘因，對個人、課堂及學校層面的教育運作及效能都可能有更強的效應。鄭燕祥的個案研究發現，擁有強健文化的學校不但擁有滿足感高、愿意承擔的教師，學生在公開考試中也能取得理想的成績。

　　美國學者帕克·帕爾默對教師的“教學勇氣”進行了深入研究，指出教師的探索不僅需要自身認同，而且需要一種同事之間相互切磋、對話的共同體的指引以及共同累積的集體智慧。教師追求自身認同和自身完整的方式，也有助于他們為教學開創一個實踐真正共同體的空間。這樣的一個共同體是美國管理學家彼得·圣吉眼中的學習型組織，在其中每位教師都充滿了學習的熱情和能力，相互激發，在創新和試錯中帶動組織不斷進化。這樣的組織需要靠“五項修煉”來達成，即自我超越、心智模式、共同愿景、團隊學習和系統思考，由此實現以個體的進步持續推動團隊組織發展，釋放人的無限潛力，發揮團隊整體優勢。

　　今天，這些已經過20年左右時間和實踐檢驗的組織文化建設理論，值得在新的時代背景下進行研讀、評判、反思與借鑒。

　　轉變教研組織方式

　　當前制約校本教研組織有效性的一大問題是科層制的行政管理方式，特別是以年級為管理單位、采用年級主任或者副校長包年級的責任制方式。這種管理方式使學校行政管理重于以教研為重點的學科建設，直接導致校長以行政方式管理校本教研。我們急需把管理方式轉變到重視學科建設的專業領導方式上來。

　　有效的校本教研由若干個專業學習型社區組成，其顯著特征是有活力。學校創造條件、營造氛圍，激發教師的活力，把日常教學環境轉變成為變革的實際情境，教師在真實的工作場景中發現需要研究的問題，設計研究方案，采取行動并監控、反思行動。根據英國學者尼爾森(Nelson)等人提出的“積極組織行為學”、美國學者奧托·夏莫提出的“U型理論”，我們可以把有效的校本教研的“活力”概括為三個維度：教研關注行為的過程和源頭、認知有活力和情感有活力。

　　為了建構這樣的新學校情境，加拿大學者邁克爾·富蘭提出了“新教育學”，即基于普遍使用的數字資源，以深度學習為目標的師生學習伙伴關系的新模式，對合作性學習文化、教學能力建設、普遍可及的科技等進行重新組合，以便突破系統對創新的障礙，解放師生學習時間，重新聚焦深度學習，使學生逐漸習得解決問題的能力和傾向，能夠決策，表達自己想法，成長為一個健康全面的人。

　　選擇教研抓手和路徑

　　校本教研的核心問題是找到合適的抓手和路徑，對教師已經習慣了的傳統教學設計方式進行干預。干預的目標是，教師怎樣進行設計才能培養學生的學科核心素養，這個目標的實現要從教師的教學設計能力和設計習慣入手。美國學者威金斯和麥克泰提出，教師要為培養學生的理解力而進行教學設計，在真實情境中進行逆向設計，引導學生進行深度探究。設計教學目標時，要從“大概念”入手，用理解六側面(解釋、闡明、應用、洞察、移情和自知)架構理解，用基本問題作為大概念的航標，用大單元設計模板作為教師集體備課的框架。美國學者林恩·艾里克森和洛伊斯·蘭寧對概念教學的單元設計步驟進行了詳盡分析和論述，提出以深層的概念性觀念為中心，運用事實支持學生理解力的發展，用聚合概念來整合課程單元(可以是本學科，也可以是跨學科或超學科)。

　　威金斯團隊和艾里克森團隊開發的基于概念教學的單元設計，是一種中介性理論和操作框架，在高中新課標的背景下，對提升教師教學設計能力很有效。學習使用這個單元備課模板進行教學設計的過程，就是讓教師學習如何把課標和教材上的“內容單元”，轉化為一個讓學生深度學習的“學習單元”。在這個過程中，教師會逐漸學習、了解、嘗試、探索諸如概念教學、逆向設計，真實表現性任務及量規設計，真實情境、學習工具和教育性評價的設計。這是教師學以致用的過程，也是他們深刻理解如何促進學生在“情境”中深度學習的過程。

　　我國邵朝友、崔允漷等學者從大觀念的視角對指向核心素養的教學方案設計進行了深入研究，指出大觀念的理解與運用體現出核心素養的本質要求。在實踐運作時，選擇核心素養等既有目標、從既有目標中確定大觀念、依托大觀念形成一致性的目標體系、基于大觀念的學習要求設計評價方案、圍繞主要問題創設與組織學習活動。南京一中的“學歷案”，以相對獨立的學習單元或者學習主題為單位，包含學習主題、學習目標、評價任務、學習過程、檢測與練習以及學后反思等組成部分。錫山高級中學從2006年開始進行學科建設，大連市第四十八中學探索與新課標、新教材相一致的大單元教學設計。這些探索為學科核心素養的培育提供了多種創新樣本。

　　設計穩定的教學策略和方法

　　教師學習了基本的以學生學習為前提的單元設計方法以后，還需要設計供學生加工知識的學習工具，讓學生借助于自然的思維能力，逐漸形成連貫的學科思維能力。美國學者艾瑞克·詹森等人提出了能引發學生深度學習的7大類幾十種學習工具，用于對學生學習的預評估、預備與激活先期知識、對知識進行深加工以及分析與應用知識。這些學習策略十分適合成為教師的工具。還有，法國學者焦爾當對學習本質進行了研究，論證了知識不能被傳遞，只能被經驗。教師的作用體現在組織學習的條件，促進學生對知識的探尋。

　　校長如何從學校管理者轉變成為課程與教學的專業領導者?關鍵是校長要把學習組織行為學、學校領導學、校本教研的路徑和方法、優秀同行的探索案例等，納入繁忙的工作計劃。這樣才能根據課程標準和高考改革的方向，謀劃本校校本教研的切入點和整體改革路徑。在有效的校本教研實踐中，研究者以對話的態度參與課程開發，教師聚焦教學設計，校長等領導團隊聚焦資源配置，學生聚焦深度探究式學習,每一個人都在學習與探索。

當前學歷 初中 高中 專科 本科 其他 需求學歷 專科 本科 獲取方案 OR 點我咨詢 點我關注 點我加群

我已閱讀并同意 《用戶隱私條款》

個人信息授權與保護聲明

關閉

鑒于網絡的特性，本網站將無可避免地與您產生直接或間接的互動關系，故特此說明本網站對用戶個人信息所采取的收集、使用和保護政策，請您務必仔細閱讀：

信息收集范圍

我們根據合法、正當、必要的原則，僅收集為您提供服務所必要的信息。包括：

1、您在使用我們服務時主動提供的信息

(1)您在網站上報名填寫的姓名、電話、住址、微信/QQ、備注等信息，包括輔導報名、等網站所有可填寫的頁面及板塊。

(2)您通過電話咨詢方式提供的姓名、電話、住址、微信/QQ、備注等信息。

(3)您在使用網上咨詢服務所提供的姓名、電話、住址、微信/QQ、備注等信息。

(4)您參與我們線上活動時填寫的調查問卷中可能包含您的姓名、電話、地址等信息。

我們的部分服務可能需要您提供特定的個人敏感信息來實現特定功能。

若您選擇不提供該類信息，則可能無法正常使用服務中的特定功能，但不影響您使用服務中的其他功能。

若您主動提供您的個人敏感信息，即表示您同意我們按本政策所述目的和方式來處理您的個人敏感信息。

本次報名數據服務由本網站提供，本網站不承擔由于內容的不一致性所引起的一切爭議和法律責任，報名結果以最終輔導報名系統為準。

信息使用用途

我們嚴格遵守法律法規的規定及與用戶的約定，將收集的信息用于以下用途。若我們超出以下用途使用您的信息，我們將再次向您進行說明，并征得您的同意。

1、通過微信、電話形式建立溝通，向您提供學歷咨詢服務。

2、滿足您的個性化需求。例如，學歷途徑規劃、學歷評估等。

3、項目開發和服務優化。例如，通過您的咨詢問題及服務過程中您的建議等，優化我們的服務。

4、向您推薦您可能感興趣的學校、資訊等。

5、學校推薦。例如，我們會根據您的具體要求以您所具備的條件向您推薦合適的院校。

為了讓您有更好的體驗、改善我們的服務或經您同意的其他用途，在符合相關法律法規的前提下，我們可能將通過某些服務所收集的信息用于我們的其他服務。例如，將您在使用我們某項服務時的信息，用于另一項服務中向您展示個性化的內容或廣告、用于用戶研究分析與統計等服務。

信息保護

我們僅在本《隱私政策》所述目的所必需的期間和法律法規要求的時限內保留您的個人信息。

本網站將對您所提供的資料進行嚴格的管理及保護，本網站將使用相應的技術，防止您的個人資料丟失、被盜用或遭篡改。

當政府機關依照法定程序要求本網站披露個人資料時，本網站將根據執法單位之要求或為公共安全之目的提供個人資料。在此情況下之任何披露，本網站均得免責。

由于您將用戶密碼告知他人或與他人共享注冊帳戶，由此導致的任何個人資料泄露。任何由于計算機問題、黑客政擊、計算機病毒侵入或發作、因政府管制而造成的暫時性關閉等影響網絡正常經營之不可抗力而造成的個人資料泄露、丟失、被盜用或被篡改情況時本網站亦毋需承擔任何責任。

未成年人保護

本網站將建立和維持一合理的程序，以保護未成年人個人資料的保密性及安全性。本網站鄭重聲明：任何16歲以下的未成年人參加網上活動應事先得到家長或其法定監護人的可經查證的同意。若您是未成年人的監護人，當您對您所監護的未成年人的個人信息有相關疑問時，請通過與我們聯系。

適用范圍

我們的所有服務均適用本政策。但某些服務有其特定的隱私指引/聲明，該特定隱私指引/聲明更具體地說明我們在該服務中如何處理您的信息。如本政策與特定服務的隱私指引/聲明有不一致之處，請以該特定隱私指引/聲明為準。

您必須完全同意以上協議才能使用本網站的在線報名服務。